高职课程改革在学校转型期的重要性及研究

胡一民

摘要：高职教育是职教领域的新事物，在学校转型期同步实施课程改革具有重要意义。             本文通过对10余个特色专业教学计划中有关课程和教学时数的统计，对带有普遍性的问题进行了分析研究，并提出了相应的对策。

关键词：高职教育；课程设置；

传统职业技术教育模式随着我国经济体制由计划向市场过渡而发生了深刻的变革。学校规格提升，成人高校转型，“3+2”或“3+3”模式的创建和学分制教育模式在职校实施等形式上的变化，为职业技术教育发展创造了必要的条件。在学校转型和各项改革力度加大时期，如何充分认识搞好高职课程改革的重要性，并落实相应的对策是深化教育改革所面临的一个重大课题，具有重要的现实意义。

一、             高职教育是职教领域的新事物

   《职教法》把职业技术教育明确划分为初等、中等、高等三种类型（第13条），其中高等职业技术教育主要培养高中后接受2-3年学校教育的实用型、技能型专业技术人员，经营管理人员、服务人员，优先满足基层第一线和农村地区对高等实用型人才的需求。

    在我国，初等和中等职业技术教育已有很长的的历史可追溯。如五、六十年代，国民总体受教育程度处于较低水平，实施在小学教育基础上的初中阶段职业技术教育，在大、中型城市非常普遍，初等职业技术教育为当时经济和社会生产的发展做出了重要贡献。70年代末至80年代，随着生产技术的进步和我国总体经济规模的扩大，社会对应用型人才提出了新的要求，在这段时期，中等职业技术教育在我国得到了空前的发展，无论学校规模、专业种类和师生人数等多项指标都达到了历史的颠峰。目前，我国国民经济和生产能力经过廿余年连续发展，产业结构发生了巨大的变化，高新技术进入生产和工作现场后，产生了一大批新的职业技术岗位，也使原有职业技术岗位的职务内涵日益丰富，智能成分不断增长，对人才结果提出了新的要求。于是，高等职业技术教育与时俱生。

从事高职教育的院校包括高校成教院、高等专科学校、高等职业技术学院、民办高校和部分较具规模的职工大学等，另有为数不少的重点中专学校也试办一批高职班。高职教育是自成体系的教育，在类型和层次上都有自己的特点，他既不同于中等职业教育，又不同于普通高等教育。高职教育的课程特色是由其特殊人才的规格所决定的，课程是教育活动的核心，课程内容是构成系统的要素，他集中反映了教育的特性和功能，合理的课程设置是人才规格准确定位的基础，高职教育作为职教领域的新事物，其人才培养规格的宏观定位要避免过分取决于各类学校自身校舍、场所、实习设备、师资力量甚至传统教育模式的局限，以策高职教育总体教育目标的实现。

二、部分院校课程设置统计资料评析                                                                                                                本文收集并分析了上海市十个高职教育特色专业，1999年课程设置和教育计划，专业涉及制药工艺、汽车运用技术、海洋船舶驾驶、船舶轮机操作与管理、计算机及运用、机床数控技术、应用电子技术、国际集装箱运行技术、电气安装、商业计算机等专业。统计表明，上述专业基础课、专业基础课、专业技术课、实验课、实习课各自所占比例平均为22：23.5：18.8：4.1：32.6。（见表）

部分学校大类课程课时统计表

注1：样本数5/10，6/10为统计10个专业，开设此课程为5或6个专业；

注2：计算机课程的课时统计不包括计算机专业或相近专业。

样本专业学制均为三年，平均总课时2764，其中课时最多3444，最少2220，相差1224，差值超过常规教学计划一年的总课时。由此可见，高职课程设置在强调专业特色的同时，设置一个总体框架尤显必要。

    从事高职教育的教学点，其教学人员、管理制度、教学设备来源于各种不同类型的学校，受原有教育指导思想，教学计划和办学模式的影响，对高职专业课程设置产生一定的惯性作用，包括总课时确定，各大教学模块的比例分配，教学内容与课程深度等等。不同学校课程设置主要相异点分析如下：

l         普遍高校成教院：偏重基础知识，基础课与专业基础课占总课时比重大，专业技术课和生产实践活动少，部分学校有专业基础课取代专业基础课的倾向；

l         高等专科学校：高职教育在学历层次和学制上与高专最为相似，同时举办高职、高专的学校在制定教学计划时，容易产生培养目标界限不清的现象；

l         成人高校转型学校：侧重学生实践动手能力的培养，专业技术课程和实验实训课程占总课时比率大。基础课程和专业技术课程存在因师资不足而压缩的境况，并时有其他课程取代基础理论课的现象发生。成人高校长期形成的教育培训管理模式思维定式，对从事高职教育有一定的负面影响；

l         中等专业学校试办高职班：中等专业长期形成的传统专业教育模式、教学方法、课程设置在试办高职过程中有相当大的延续性，往往使高职人才培养规格无形中被降低。

    表列数据还从一定程度上反映了不同种类学校在课程设置和教学时数方面存在的过分取决于自身校舍、场所、实习设备、师资力量等现象，使学生的利益受到不同程度的损害，举例如下：

l         政治（包括马列主义、邓小平理论、哲学）：平均学时91.2，最多130，最少40。高校成教院和地方成人高校课时数接近平均学时，行业成人高校课时数呈离散状分布，其中同一学校2个相近专业本课程教学时数分别为130和86，说明基础课时计划随意性较大；

l         体育：仅50%，被调查专业开设体育课程，未开设本课程的学校均为办学规模较小，无专用活动场所的职工大学，其制定教学计划的指导思想尚未跳出职工培训的模式，显然不能适应高中后全日制学生的培养目标；

l         英语：平均248.6学时，最多540，最少160，相差3.4倍以上。各类学校确定教学目标和检测学习成果的手段有很大差异，基础英语教学能力较强的学校，把3年制高职学生通过大学英语4级考试作为教学目标。反之，个别学校英语课时数居高不下，但教学目标不明确，同时也缺少有效的学习成果检验手段；

l         数理化：调查样本中仅3/5专业在不同程度上开设其中1~3门课程，课时数最多300学时，平均实验课时仅11.8学时。高校成教院和行业成人高校关于本栏调查的指标强弱分明；

l         专业基础：平均649.5学时，最多874，最少488.5。高校成教院关于专业基础课程设置在总课时中所占的比率高于其他各类学校；

l         专业技术：平均492.0学时，最多862，最少320.2。行业成人高校教学计划中专业技术课在总课时中所占比率明显高于高校成教院；

l         实习：平均901.2学时，最多1288学时，最少360学时。行业成人高校因与生产企业联系密切，能为学生参加生产实践和完成课程实习提供可靠的保证。所开设的实习项目和学时数都是其他类型学校望尘莫及的。

三．课程改革的对策和实践

高职课程改革应以专业为单元，从调查研究着手，根据培养目标确定课程设置，在管理体系中应引入适宜不断调整和更新课程及内容的机制。建立各级有效的教学质量评估机构，积极发挥教学督导在课程实施和教学改革中的作用。

1、课程改革要有科学的教育思想

（1）、调查研究是选定合适课程的基础，高等职业教育的出现是经济和社会发展的必然，高职课程设置和教学内容必须符合经济和社会发展对应用型技术人才的要求。具体落实到某一行业，某一特定岗位对人才规格和知识结构的要求，需要教育者通过调查研究和科学论证才能作出正确的决策。

以上海地区为例，2000年人均国民生产总值达到了4000美元左右。根据发达国家经济发展所走过的道路，当人均GDP达到这一水平时，亦是经济进一步发展的关键时刻。科学技术的进步，劳动者素质的提高是推动经济发展的动力。为此，对高职教育拓宽哪些专业？开设什么课程？

“国际航运”和其他相关专业的开设及课程设置就是在大量调查研究的基础上作出的。

例举《国际航运管理专业》、《国际集装箱管理》和《现代物流专业》等新专业开设实例如下：

必要性：配合上海国际航运中心的建立，培养岗位和技能适合的应用技术型人才。根据香港、鹿特丹等经验，预测今后10到15年中，上海地区对国际航运中心相关从业人员的需求，将从目前与航运业直接或间接关联的人数占本地区就业人员总数不足2%上升至20%以上。因此，有关高职院校应适时调整教育策略，为上海国际航运中心的建立输送合格的岗位人才。

具体岗位：其中直接与航运有关的应用技术型岗位主要包括：集卡运输（2001年仅宝钢货栈缺口为450人）、仓储、货物集散处理、门吊司机、揽货、理货、报关、船舶代理、货物代理、航运技术人员等。间接从业人员的范围包括出口产品的制造和原材料的生产领域，几乎深入到国民经济和生产活动的各个方面。

可行性：上海海事职业技术学院已有40余年从事航海技术教育的经历，师资力量强，教学设备完善。尤其依托国家特大型航运企业“中国海运集团”的支持，具有航运技术和管理信息渠道畅通及实验实训条件完备的优势。

新开设课程：在原航海技术教育的基础上增设航运管理、远洋船队运作、水运经济学、国际多式联运、海商法、海上保险、航运会计学、货代业务、危险品运输、报关业务、集装箱装卸工艺等专业技术课程，并设计了集装箱口岸检查等实习项目。

类似的产业结构调研还包括金融、商品流通、交通、通信、房地产等第三产业，依据这些新兴产业占上海市国民生产总值的比重从1992年的36%提高到目前50%以上的变化，和广告编辑、广告设计、估价人员、推销代理、商标代理人、旅行社经理人、审计与监理人员、证券咨询员、投资分析员、投资经济人、证券推销代理人、外汇交易员、信贷员等新一代的职业岗位产生的实际，及时调整教育战略，合理地增设了一批新专业，如开设金融与保险、服装设计与工艺、现代社区管理、会计电算化、市场营销、商业计算机、投资经济、广告设计、高级护理师等等，受到了市场和用人单位的欢迎。

（2）.业务骨干主导是确认课程内容的保证

    高职教育也是高等教育，对课程的理论需求虽不及本科教育，但必须保持一定的深度和广度。同时高职教育的职业定向性，要求课程内容的设置重在应用技术与学生的能力培养，因此在课程内容设计和课程教学大纲的编写工作中，应充分发挥理论水平高、工作责任心强、了解生产过程和本行业技术发展现状的教学生产骨干的主导作用，这些业务骨干应该是双型教师。

（3）课程设置模块化是合理知识结构的支架

     课程设置模块化的最大优点在于能够依据不同岗位工种对人才知识和技能的规格要求，综合均衡地设计课程体系，在教学课程中便于质量控制和优化组合，对于同一专业的交叉课程避免内容重复如“海洋船舶驾驶专业”高职教育职能课程设置按照《STCW78/95公约》（海员值班、培训、发证标准1978年国际公约1995年修订本）7个功能模块来确定培养目标所需的知识和能力结构。功能模块包括航行、货物装卸与积载、船舶作业与人员管理、无线电通信等等。每一功能模块又包含一定数量的理论课程和实践教育，如：航行功能模块设置了航海学、船舶值班与避碰、船舶操纵、航海气象与海洋学、船舶信号、航海仪器、航海英语等7门课程以及海员作业、雷达标绘、航行实习等13项实践课程。实践证明，课程设置模块化使学生对理论知识的掌握具有一定的系统性，应用技术和操作能力得到了极大的提高。对“3+3”，“三校生”，“高中后三年制”等不同来源的学生，便于在教学过程中实施：补缺教学，即根据教学计划，运用分组形式、抽出一部分课时，对同一班级不同类型的学生，按其存在的差异，分别进行补缺教育，以达到教学目标的整体要求；

和分轨达标，亦既根据专业人才培养目标，运用快慢分轨形式，在不降低专业人才规格定位标准的前提下，满足同一班级，不同层次学生的不同达标要求。

（4）专业课程微型化是提高学生适应性的有效措施

有关专家把高等教育的人才培养规格分为学术型、工程型和技术型三类，高职教育的定位应该是培养技术型人才的教育。高职课程设置的系统性和完整性应该区别于学术型、工程型人才培养的课程设置模式。因为研究规律创新理论所必须的基础课程的稳定度远远超过工艺革新和设备更新的周期。在功能模块的框架下，专业技术课程应尽可能划分为相对独立的微型课程，以满足多样性的需要，便于更新，便于组织。

如：现代物流专业把货物运输代理细分为国际海运代理、内贸海运代理、国际空运代理、内贸空运代理、国际陆运代理、内贸陆运代理和内外贸货物多式联运等课程。看似有些烦琐，实践证明此举对于岗位定向的学生有选择地增删课程和学习内容是极其有益的。

2、建立有效的课程评估机制

课程评估是高职教育办学水平评估中重要环节，课程评估的要求主要有：

l         根据专业目录中对应专业名称所反映的人才培养业务规格和就业方向设置课程

l         课程体系应有助于培养具有全面素质和综合岗位职业能力，从事生产、服务、技术和管理工作的，德智体美劳全面发展的高素质技术型劳动者；

l         基础理论课、专业基础课、专业技术课比例适当，不同专业根据职业定向有显明特色，即不同于普通高等教育，又区别于中等职业教育；

l         理论教育与实践训练比例适当，以大量的课程综合手段和操作训练替代课堂演绎；

l         课程内容侧重应用性，信息量大，技术更新适时；

l         重视课程改革，根据经济和社会的发展对职业岗位提出的新要求，适时增删课程；

l         重视教学技术和教学方法的改革，理论联系实际，能应用现代化的教学设备和教学方法提高教学效果；

l         重视师资队伍建设，对理论教师加强实践能力培养，对生产企业引进的工程技术人员侧重教育理论和教学方法学习；

l         重视教材建材，特色专业课程有系统的自编教材，部分知识更新较快的课程采用国际流行的活页教材，并在行业中产生一定的影响；

l         重视课程改革的理论研究，通过教研活动，专家讲座、专题论文、出版学报等形式，形成一种浓厚的学术研究氛围；

l         教学计划、课程大纲的编写和审定有严格的程序，课程组织实施规范；

    高职教育虽起步较晚，但其集普通高校、成人高校、重点中专、民办高校教育风格于一身的优势是建立和完善高职业教育课程评估机制的有力保障。

3．发挥教学督导在课程实施过程中的作用

    教学督导在课程实施过程中的作用包括教学管理、教学活动、教学质量、学习质量，既有过程又有结果的督导。教学督导工作对于提高高职教育办学水平和教学质量具有不可替代的作用。

落实在具体任务中，教学督导工作重点应放在对专业教学计划和课程大纲制定，师资队伍建设，课堂教学和实践教学以及学生学习质量的具体督促和指导上。其中加强课堂教学和实践教学环节的督导是课程内容按时、全面、准确完成的有效保障。

积极的教学督导工作还应善于发现教育实施过程中那些陈腐的、不和适宜的或显然与人才培养目标不相符的课程内容并提出改革措施，及时对原有教学内容进行调整、更新和充实，使课程设置及教学内容始终处于动态状况下健康运作。

参考文献：

[1]      德恩.论高职课程特色[J].职业技术教育，2001（16）；

[2]      嘉雯.上海市成人高校高等职业技术教育专业建设实践与探索[M].高等教育出版社，1994.4；

[3]      晓明.整体性课程结构观与优化课程结构的新思路[J].教育理论与实践，2001（5）。

The importance of course reforms after our school was upgraded

Hu Yimin

Abstract: Vo cational education at collegiate level is something new-born in the realm of vocational training. Naturally it is important to carry out course reforms when our school is upgraded. Based on the statistics of class hours stipulated in the teaching plans for more than ten technical courses, this paper analyses some issues of common interest, and puts forth independent views and suggestions.

Key words:  vocational education at collegiate level；Curriculum；Education quality