试析中专生写作弊病及原因

胡明奇

摘要：分析了目前中专作文中存在的主要弊病，从中发现学生种种不正确的写作心态，概括为：厌恶心理、对抗心理、依赖心理、冷淡心理，并提出了提高学生写作兴趣的教学方法。

关键词：中专作文；写作弊病；智力因素；写作兴趣

    作文是衡量学生语文水平的重要尺度。中专语文教学的主要任务之一是培养学生的写作能力，因为当今的人才市场要求中专学生必须有较好的文字表达能力。社会愈进步，科学愈发展，就愈要人们严格地表达思想、准确地说明事物、生动地叙述情感，所以必须尽最大可能地重视中专的写作水平。

    那么，目前的中专作文中存在哪些弊病呢？笔者从教十几年，大致可概括出如下的十大问题。

    一、审题出错，一般来说，教师指定的作文题学生看起来一目了然，较易掌握，偏差较少。审题出错的往往是看图写作、扩写等。有一次布置看漫画写议论文。漫画中武大朗正神气十足地指挥店员布置店堂、迎接顾客，有趣的是这些店员个个比他矮。学生当场审题写作，于是议论得五花八门：有的说武大朗翻身解放了，日子过得一天比一天好，他对店员说：要感谢共产党、感谢社会主义；有的说武大朗富裕了不忘社会主义上有困难的人，召了侏儒来解决他们的就业问题；有的说武大朗在改革开放中大显身手，开了炊饼店发家致富；还有的连武大朗是谁也不知道，胡写一通，这些学生不能理解此漫画的真正含义是讽刺社会上那些妒嫉贤能的不良风气。

二、不善拟题。不善拟题是作文中的一大忌讳。因为题目是“第一印象”，颇为重要。有些半命题作文要学生完成拟题，往往使学生不会拟题的缺陷暴露无遗。有的题目太大，不易掌握，如“谈××”，竟有学生拟题为“谈改革开放”，这么大的题目700字左右的作文怎么可能谈得深刻与透彻呢？不免“头大身体小”。有的作文题目太长，不简洁。如“××，我想对你说”一学生拟题为“为了上海的改革开放，作出了巨大贡献的市政建设功臣、先进模范们，我想对你说”，显然太长了，不适合作标题。有篇作文把浪费粮食说得很严重，题目却是“一件小事”，互相矛盾。有的作文内容生动，如雨中送同学看病，题目却是“谈同学之间互相关心”，索然无味。还有类似“要努力学习”之类标语口号式的题目。

三、观点和材料脱节，如有位学生作文题为“中专生有没有发展前途”，第一段阐述了观点，认为中专生确有前途。但接下去是摘录名人名言，有关于“勤奋出天才”、“笨鸟先飞”“失败是成功之母”等等的警句，后面又以某些伟人成才的例子加以论证，通篇内容显然与“中专生有无发展前途”搭不上脉，而是“拖到篮里就是莱”，想到哪儿写到哪儿。

四、选材陈旧、内容雷同。象“我的老师”之类的记叙文，每届学生都写过。但在大多数学生笔下，老师不外乎带病坚持上课，不厌其烦地批改作业、给生病的学生补课等，几乎成了千人一面，如“家乡新貌”，学生往往写到昔日农民富裕，也是千篇一律，难以留下深刻的印象。

五、重点不突出，有此作文看似没有大毛病，但感觉平平，问题就在于文章缺乏高潮的动情之外，重点不突出。如有位学生在“生活处处是考场”一文中叙述在街头看到一个昏倒的老人，交警如何送他到医院的，本来可以写成一篇很动情的文章的，可惜重点部分蜻蜓点水一笔带过，甚为可惜。

六、虎头蛇尾。有的俄文开头较好，有气势，有铺垫，写到后来则越来越差，甚至结尾也没有，更不用说篇末点题了。如一位学生写“我第一次上镜”，开头写她从小当演员的愿望，又怎么由于种种原因没有实现，署假有了一次当群众演员的机会，过程清楚、构思严密，但最后都象泄了气的皮球，一下没有了，第一次上镜有什么感受等都闭口不谈了，给人一种虎头蛇尾的感觉。

七、画蛇添足，与虎头蛇尾相反，另一类作文却犯了“画蛇添足”的错误。如“我学会了“××”，有位学生写“我学会了烧莱”，文章结尾时，该生可能以为学会了烧莱立意不高，就加了一段话：“四化建设需要各种的人才，我要为祖国多学本领，做一个全面发展的跨世纪青年”。这样一来，文章不伦不类，牵强附会，显得画蛇添足了。

八、不联系实际，不联系自己。“记忆中的一幕”这类文章是一定要记叙自己亲身经历的事物的，有的学生却写了道听途说的一些事，还有人写了张海迪的回忆录，这显然是不联系自己、不联系实际的典型例子。还有一些很切实的议论文，如“小议社会风气”、“校风评说”、“发生在本班的一件事”之类，有的学生洋洋洒洒一大篇，却不联系自己，仿佛是个旁观者，游离于学校、社会之外，给人一种讲空话的感觉。还有的学生所举的例子永远是雷锋、张海迪，不联系实际生活，文章生硬、不自然。

九、任意编造情节。有位学生编造了他如何揭露化工厂污染的事实、迫使当化工厂厂长的爸爸辞职这一子虚乌有的作文；另有的学生编造父母去世的事实，以来赢得离分。

十、不恰当的语气和不正确的语句。在“校风小议”一文中，有位学生大声疾呼：“我代表人民，正告那些浪费粮食的害群之马，你们将受到严厉的谴责和处罚……”。他把自己放在不恰当的地位中，身份和角度都有偏差，用的语气是敌对性的，很不恰当。中专生作文中不正确的语句更是比比皆是。如“要去春游了，同学们高兴得红光满面”；“由于我不努力，学习成绩蒸蒸日子”；“踏破铁鞋五米处，得来全不费功夫”；“三毛在解放前过着荒淫无耻、得尸走肉的生活”；“署假的一天，春风吹拂……”令人啼笑皆非。

综上所述，可以看出中专生写作弊病不少，出从中发现了学生的种种不正确的写作心态：一是厌恶心理。不少学生视写作为畏途，不愿写作文，不愿看作文，每次写作成了他们的心理负担；二是对抗心理。有些学生从小学到中学、中专、从来没有在写作中得到师长的赞扬，经常得到的都是批评、指责、甚至嘲笑，久而久之，促成了对抗心理；三是依赖心理，有的学生一到写周记、作文便依赖于“作文选”，东抄西拼，无参考资料不成文。四为冷淡心理。有的学生基础尚可，但认为自己将来从事工科，和文科无缘，没有兴致用于写作，敷衍了事。

中专生的写作能力是由各种能力综合而成的。其中智因素在诸能力中起着决定的作用。但写作又是艰苦的创造性活动没有非智力因素的积极参与，是不可能取得很大成功的。因此中专语文教师要分析中专生写作的弊病及形成的原因，不能不从智力因素和非智力因素两方面入手。

先谈谈智力因素。学生写作弊病的智力因素中，不善于观察是重要的原因。因为观察是人的智力活动的开始。中专生能否敏锐地感知客观事物，能否较快地将事物转化为表象，就要看他是否有较强的观察力，观察力的强弱，对能否获得写作题材，掌握写作知识和写作技巧有着极为重要的影响。心理学研究表明：人的大脑所获得的信息，百分之九十是通过观察得到的，中专生要想提高自己的写作能力，首先就得把观察的大门敞开，让外界的信息源源不断地输入大脑。要通过观察，积累感性材料，解决有物可写的问题。高尔基曾对青年说过，你们在街上来，看见一个人和所有的人有点不同。你们就把这些特证记下来。中专生观察事物时，喜欢猎奇，不注重看似一般的带有普通性的事物；并且观察时走马观花，不深入，只留下浮光掠影的印象，作文便写不具体、议论便不深刻。教师要培养他们的观察能力，就要把观察任务和要求具体化，有计划、有目的地训练学生从不同角度、不同侧面去观察、去了解，探求事物的内在本质和联系。即要做生活的有心人，又要勤于动笔，随时把观察的东西记下来，积累起来，使观察的感性材料在头脑中留下大量的记忆表象，并储存于自己的记忆“仓库”中，这样，到写作的时候，就不会肚里空空，一点东西也没有了。

智力因素中除了观察力，还有一点也较重要的，那就是想象力。作文并不完全是把经过观察的事物原封不动地写出来就完了，它有一个再创造的过程。而再创造就离开不开现象、想象是写作过程中的心智活动。缺乏合理想象的作文，必然是文思呆滞、语言贫乏。而优秀的作文往往想象活跃、浮想联翩、举一反三。如李白的《梦游天姥吟留别》、屈原的《离骚》、毛泽东的《雪》等诗文，借境展开大胆的、新颖的现象，达到了极好的效果。教师应指导中专生展开合理的现象，这和胡编乱造、耸从听闻两码事。如《假如我是……》这一题目本身就提供了合理想象的空间，可以让学生充分打开思想，进行想象和虚构，力求写得曲折精彩、引人入胜。国外有想象作文，可以引起学生写作的激情。清代王筠认为：“作诗文必须放，放之如野马，  跳咆嗥，不受羁绊，久之必自厌而收束矣”就是说，不要限制得太死。中专生生活经验不够丰富、知识领域不够广阔，要培养和发展他们的想象力，需要教师花时间和精力，从作文题的设计，范文的指导，作文的修改、材料的选择、语言的运用等几方面琢磨，以便调动学生的写作积极性和充分发挥学生的创造才能。

写作是复杂的思维过程。智力因素中第三点就是思考力。从材料的搜集、主题的提炼、语言的运用等，都离不开缜密的思考。学生须对大量的感性材料进行分析、比较、综合、判断，概括出所要表达的中心；明确所叙述的事物之间的逻辑关系；最后选用准确恰当的文字表达。因此，思维能力也是学生写作能力的最基本要素之一。思考力首先是对作文立意的考虑。中专生的俄文往往立意不明、或立意不高。即使材料比较充实、具体，但也只写成表象的罗列、记流水帐、停留在就事论事的上面，白白糟蹋了材料。教师必须注重作文的立意，指导学生发掘事物的本质，提示深意的意义、在思想上提高学生的水平，让学生经过分析、综合、概括、提高思考力和判断力。如以鲁迅的小说《一件小事》作为挖掘文章立意的范文，可以收到较好的效果。写作的思考力还表现在谋篇布局的技巧上，这是结构问题，而结构安排依靠逻辑思维能力。学生在作文安排中必须有清晰的思路。教师可以以教科书中的文章为依据，对学生进行思考力的训练，尽量避免以下这些问题：说明文中不注意事物的时空顺序；议论文中不注意论证的逻辑顺序；记叙文中不注意首尾照应。要培养学生谋篇布局的能力和认真构思的习惯，还有肯定另解蹊径，同中求异、不受消极定势的束缚，敢于标新立异的思想。

智力因素与非智力因素是密切联系的。两者相互制约，互为条件，彼此促进。近年来，对非智力因素在写作中的重要作用，已引起人们的重视。在写作过程中，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和勇于创新的性格等非智力因素始终与在其中，有时甚至起着十分重要的作用，如屈原被流放，写作《离骚》，司马迁受官刑，著作《史记》；左丘失明，乃赋《国语》；孙子膑脚，修列《兵法》、张海迪、奥斯特洛夫斯基瘫痪，成为中外闻名的作家，除了他们本身的文学、写作才能外，他们的坚强的意志、执着的精神、永不服输的性格这些非智力因素也起了很大的作用。因此，挖掘中专生的非智力因素，培养他们的写作能力，提高他们的写作水平，具有潜在的意义。

正确的写作动机是有效写作的重要条件，写作数学自然离不开对写作动机的激发和培养，要使教学的需求转化为学生的需要，产生写作欲望。如适当的表扬、竞赛、都可以增加学生的写作信心，产生写作冲动。

浓厚的兴趣是激发学生写的基础。“兴趣是最好的老师”没有兴趣，谈何效果？而兴趣是可以培养的。有的学生甚至对某一语文老师有好感，也会增加写作兴趣，某一次作文的成功，可能引导了这位学生走上文学之路。学生一旦对写作产生兴趣，作文不再是一种负担，而是一项身心愉悦的活动，他会千方百计，使出浑身解放，力求把作文写好，浓厚的学习兴趣能一定地弥补智能的不足，促使他更快地进步。因此，教师若能培养学生对写作的兴趣，那么他的写作教学已经成功了。

情感是兴趣的诱因。常见某一学生特别偏爱写作文，这是因此他对散文惰有独钟，越看越有兴趣，越有兴趣写得越好，因此形成了良性循环。有一学生，一向作文不好，但有次写“我的奶奶”，却特别出色，原因是他从小由奶奶带大，对奶奶的情感不同一般，真情流露，兴趣所在，因此文章就超越了原有水平了。中专生往往对写作的情感不一，或高或低。教师应充分予以重视，范文应加以情感的选择，创设诱人的写作情境，并充分投入，鼓励学生产生积极的情感，对写作怀一种愉快的成功感。

写作是艰苦的创造性活动，写作过程中难免会遇到这样那样的困难，需要克服。具有不怕挫折、不畏艰难的人，才能取得写作的成功。因此，坚强的意志和百折不挠的精神是写作中非智力因素的一个重点。很难想象，一个怕苦怕难，不愿付出艰苦的劳动的人能写出好作文，因此，教师有责任培养和训练学生的意志、品质、写作本身是没有捷经可走的，只有“勤为径”、“苦作舟”、才能到达胜利的彼岸。

性格和意志密不可分。有勇于创新的性格。再加上坚强的意志，那么，他离写作成功之路就更近了。教师应指导学生反对人云亦云，有勇于创新的写作精神，象勤奋刻苦，又不落俗套，每一次作文都能有所提高。

我们要不断总结中专语文写作教学的经验、教训，分析学生写作弊病，找出原因，对症下药。使作文教学既要陶冶学生的性情，使学生获得丰富的思想感情；又要发展学生的智力，培养学生的观察力、想象力、思考力。同时，要激发学生的动机、兴趣、情感、意志品质和性格特征，以适应现代社会的需要。

Secondary technical students’ common mistakes in writing Chinese essays and possible causes

HU Mingqi

Abstract: This paper makes an analysis of the common mistakes made by secondary technical students when writing compositions in Chinese. It sums up their harmful states of mind, such as detestation, antagonism, dependence, and indifference. A new teaching method aiming to kindle their interest is suggested.

Key words: compositions by secondary technical students, common mistakes, intellectual factors, interest in writing